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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 0 B ^1 W; D, T. N
* X2 t0 @1 j) k9 w& g3 m寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”5 ^/ C. W J9 X, T$ u
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
, D& P6 t4 i& a4 M$ O" \: Q 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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1 |: B: y+ V# Q* m 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）" h$ v' K. u7 U6 T L9 }6 R1 ~
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$ n$ w% Z2 _2 [3 U) E( F 教的“元凶”
8 j% \6 G$ f4 n; F 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；% H" a- X. K, m* F4 X
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
4 h- `% N! D2 @! {- } 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）! b) ^" U9 m' j4 J
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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2 d3 D Y( D2 N" X$ ? 练的“元凶”
7 M: R- |8 q4 e+ i2 {# a y 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；7 n$ N; j0 r0 ? B. ?
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
9 ~) ^* {9 ~7 o3 f+ ]" i/ _ 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
) w' B7 J* n4 B! d6 a 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；) ]# ^# t/ u% ~: l
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8 z. o; p# i7 ]7 u" @5 V0 ]/ T$ c# m0 v! C$ {2 R& o
0 E, v' c; ?! [* r/ K% R 督的“元凶”9 x* w8 E2 e; r9 ]" y9 u" I* X0 W
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张- z, O* f2 w* L( S
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
6 c/ O" g0 l9 b. _6 w 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆5 G$ I& b( {5 @+ ^# q/ H
考的“元凶”3 c2 _. \7 }* ?' S( i9 T- O% D% O/ C
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目; U$ D$ s5 k& k( ~( w" ?
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦5 X: K5 W' ^5 Z/ \ C
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演的“元凶”* b( D) ?" l2 i: K+ F3 i" l: R
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
9 t# x; E, q8 W1 y0 s; t V 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
7 E: V& {7 a6 A 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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4 i& `$ L& I- e8 M; H 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。; W4 N& U9 f; r) J* R
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补充内容 (2015-4-22 18:38):9 e! @8 B+ Y5 e6 d+ `/ h
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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