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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ! V( `6 b, u7 f) u! R
- @- {3 W/ {5 c) d" W: q7 `% `2 s寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
( E) H5 ^0 ^* h( b# C; i* y中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
6 L: J ?# E. W1 d& {: i 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….5 o$ c% x( V# R2 d* Q+ Q, H, @4 [' H
. L0 o! e7 ^# K2 [ 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）5 }! H. x" X' Q* Z( I$ W% _. w
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教的“元凶”
3 s4 O8 t' L" ~" a& |% y3 A 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；2 g# J) _ V$ B% _+ U: f7 A- h
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
) I. v. c0 a6 G9 B) c 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
2 @9 O' ?3 u& y. \/ l 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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, F1 A9 ~6 [# b! w2 T ; [3 p) y9 h8 u4 P+ ^# w$ I) O: v
练的“元凶”
& @" L a& ^& @7 Y. W 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
' T4 q5 @( p" H( O% A6 F$ W 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
. z3 y$ j6 X" e* _ 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；5 a3 M, l" c- O3 c# O' r
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；" l& n. H3 Q" q/ C
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7 i. ] p$ S. K7 E n 督的“元凶”. [/ [+ u8 x9 q0 b4 e8 n0 `" J4 M' s; s
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
6 m8 R- K( K( a0 d; t 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化. A5 Z$ |2 K. w: K, T
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
# J: R- j1 @* ]) \3 z. T# \7 L' x 考的“元凶”; s! Q# u& u: i0 R" j
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目' K! t6 b- l) Y7 v) b2 A- C4 z, o8 T* l
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦7 u) z3 M1 E7 Y) f" v7 F" b
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2 T. F1 @9 \( J+ F" I S 演的“元凶”+ G E- b- r2 f3 ?7 t/ F
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口1 b9 f" A6 U; [! \+ T% i6 g
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力9 i3 W9 K' b. k5 w4 @; D! w
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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4 ~4 i' S0 _4 H% |' J) r6 E 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。/ m, L Z# q; g! t! E
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, b R$ Y: c# s补充内容 (2015-4-22 18:38):5 y+ d* S/ |" G% o7 V8 `! W& l
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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