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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 / z0 {* w/ h3 p( S% _4 \" i0 J
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
3 c. r& D" }% R0 P9 R1 B+ H中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！, B$ I' e) y2 K! N
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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# w2 @5 m2 d8 Y' K; k8 i8 X: M 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）, C. p3 s: I4 I
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) d3 v/ q6 r' O0 \" p 教的“元凶”
1 v0 {. w2 h$ y, _( t" g 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；& w( e" a" b- m- H" _
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
5 D1 Y8 i6 F3 q# P4 n/ w 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
# [! R9 `4 s# i1 Z: I4 z1 Z 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；" c- M; b4 C8 d- s/ p7 q
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% {/ i! w' d x& n9 Q% o5 L% N 练的“元凶”
+ |, s c8 k' j 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
1 a0 U" O3 W4 f* h3 `8 G2 y0 U% I 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；! C+ H. i: }/ G. e
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
3 f& i$ X6 M" b) }* Z1 M7 s 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；7 z8 v5 P) O# L/ o. x* ]8 n2 W
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督的“元凶”
+ E2 E* X5 N$ _8 O2 e 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
+ `/ l: Q+ B0 d2 m/ |" l& q 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
4 v" Y$ }5 t: c" e4 I4 r) _8 E' q 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
( H6 Q8 p0 |2 a! m 考的“元凶”
8 _9 T! Y- ?/ X, \ k 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
- b8 ^; K0 n. a) P& H 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦0 W z: M {, q6 ?, o ~
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: T: r; k z8 b# b/ N 演的“元凶”: i1 c0 N( {* E3 b4 a* \7 M w* U
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口1 D3 O- g- T N3 F& Q! F2 {! z6 k
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力 d, G( s$ r y* D6 ~! |) m3 o
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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" T: C, ^# }0 E3 ]9 {$ }1 {3 A 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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* h I' I. M* J8 m补充内容 (2015-4-22 18:38):
7 C% ~5 v- g( }: ?" {更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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