写在双语研究将要结束之时

xianyun1206

大家好！

- H: f5 A7 m+ l5 @1 C! _3 J我们的中英双语儿童研究就快结束了，为了感谢所有参与本研究的儿童，感谢那些热心支持的家长，把我自己的一些感想写在这里，未必正确，只是希望能给大家提供一些信息，也是基于目前所收集的研究数据对家长们的一个回馈。

1 p( G( Y0 Y% e" Y1.双语的好处。数量繁多的研究显示，双语发展和认知之间有密切的联系，对于孩子的注意力分配、创新能力等都有帮助。

# Z! G; h3 u" y2 |, ~' z2.家长对双语的态度。可以说，所有关注和支持本研究的家长都希望孩子能会两种语言，或者让他们上双语学校，或者上周末汉语培训项目，或者坚持在家里塑造双语环境。有一位家长说得很真切，让孩子会说汉语是维持孩子与父母亲情纽带的重要渠道。这是千真万确的，试想如果我们的孩子不会说汉语，也就是失去了了解中华传统文化的载体，伴随他们的长大，与父母的汉语交流越来越少，沟通的深度可能也会受影响。既然我们有得天独厚的条件，家里说汉语，外面说英语，为什么不让孩子把两种语言都说好呢？
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5 N6 e6 j) g. Q, h3.儿童的双语发展与年龄的关系。尽管家长们都想让孩子说汉语，但是，正如大部分家长都已经注意到，随着孩子进入学校教育，英语使用的频率增加，汉语的使用也逐渐减少。我们的数据显示，孩子年龄越大，能理解的词汇数量是增加的，讲故事中的词汇也比低龄组的孩子多。但是，在“每分钟内说了多少词”这个指标上，年龄大的孩子并没有明显增长。也就是说，他们表达的流畅度没有提高，偶尔我甚至在大孩子中能听到一些只有留学生才有的口音。
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* }5 v5 H9 r; k4.是否是真正的双语者？根据我目前见过的孩子，不乏有双语发展非常均衡的孩子。一般来说，大孩子比年龄小的孩子更为均衡。4岁和刚5岁的孩子容易出现两种情况，要不是汉语好得多（因为家里全是说汉语），要不是英语好得多（因为很小就去幼儿园了）。
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5.促进儿童汉语发展的一些办法。
% U6 c1 b, y$ o7 M& c/ F首先，一定在家里塑造一个全汉语的环境，在孩子和你用英语说话时提请他用汉语，并一定要用汉语回答。
5 h7 C1 C0 V) [第二，不要把汉语和汉字等同，不要因为强调让孩子尽早学汉字而减少他对汉语的兴趣，甚至让他觉得汉语很难。对于汉字学习，我现在还没有好的建议，但是相信我们这一代都有深切感受，在我们学习汉字时，曾经花了大量的时间抄写、记笔顺，所以对于没有汉语环境的他们，想学习大量汉字应该是相当困难的。我的一个建议是先从多看汉语书开始，其实“写”是更高层面的一个内容，现在最着重的是“说”和“读”，通过阅读两种语言的书籍，培养认知的发展。
第三，关于拼音学习。我根据女儿学拼音的经历发现，会拼音对她拼读英语单词是有帮助的，毕竟很多拼音的发音就是英语单词里的发音。但是最开始会混淆二者，而且一定要注意，兴趣优先！

6.关于英语。我们基本上不用担心孩子的英语，毕竟这是主流语言。但是需要注意的是，不要因为强调汉语，而拒绝让孩子学习英语，这主要是针对低龄孩子而言的。试想，如果在进入幼儿园或学校前一点英语不会的话，他将失去与同伴交流的工具，尤其对于性格稍微内向一些的孩子，可能会非常有压力，甚至影响其他方面。塑造家庭汉语环境和让孩子说英语不是矛盾的，给他看一些有趣的动画片，多去和说英语的孩子交流……对于群里的家长来说，培养双语孩子的条件实在是好的不能在好了。

% u# r  m% n, g以上是我根据目前所收集研究数据形成的一些初步感想，请大家多批评。如果有什么问题，也欢迎提出，我们共同探讨。

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裁缝Shi

我们共同探讨。

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