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注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。8 L* u) J) A& C' `
, X9 ]+ Y' a3 U# Q& T 董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。
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中英双语中国语文课程教育改革提案
; c, ]& B2 Q( c0 q( ?二零零七年五月二十二号
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2 R6 [; f$ G9 D' @6 p9 W呈交: 爱城公立教育董事会; _6 D' H% t# W/ t
3 Z1 b6 U3 U: P1 R4 A) Q提案呈交人： 爱城公立教育学督E. Schmidt
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提案主题: 中国语文K-12修订
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1 a' w! H* A+ D+ i. H4 c0 a策划: 执行主任D. Barrett , J9 l6 V8 F2 V1 C; [
4 y3 o# k7 N: A/ p+ \% _" `智囊团人员: Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken 8 t0 N! t4 M( p. g- f6 m/ j
LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz
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提案内容:
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- L" J" {2 S% s1 @: l. e 在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案
6 ?. H. B' n! `6 T8 ]. r被董事会通过为盼。
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背景:
% N7 s, `6 t/ F. j6 D8 H! z( T- n$ N- ^ 2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董
f$ |; G3 U# Z+ ], Q! q事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。
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' _6 e! L3 C3 b. A" ^2001年通过的提案如下：/ D3 s- y8 R* p( O
0 ?( m7 r0 D7 B2 \. _K-3年级: 语音/注音符号
# K& r0 ^2 t! b# n4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体
% M- q2 r$ T% n2 a17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体4 g p" \) D0 {% C3 l- `
& H7 M1 U+ N8 C8 k9 Z本次的改革修订提案如下：
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7 C; y! T+ [" w& \& pK-3年级 :语音/注音符号8 e7 x" {) f8 h) s2 h, c
4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体5 m& @" }/ _/ ~* u9 w: o
7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体, _# G, Q* h+ A6 C m! G
3 x) O4 Z, L7 F7 P. q1 O修定提案的根据： / ^4 w: t8 v/ v, d4 P' s$ ?9 T
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自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面，
& E0 o' Y3 ~& v+ ?/ ~9 o2 a( Z. F早已运用了汉语拼音。
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/ u5 j5 [$ Z: U0 \2 x2 c) ]2 ~* n+ k中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们5 o, S) d: \& v2 Z( `
看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现
, F3 W! d4 ^9 [已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。5 D' w1 p \' n
+ W6 r( L9 J0 K4 [" y. N早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用
% f. @6 m7 P4 ]汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。
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+ L. D) Y! |2 o3 D! B3 @7 N* \& E在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续) ^! l0 I( ?9 i% w* P4 H, \
就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就
% d& e$ _; M% u9 A( G# B, @( q" Y: d读。
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对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。0 W& s. q3 z; ~& O1 ^$ ?8 M# _* `
: C7 |# W9 S* r此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
4 M. F4 u+ Y2 r% h# q7 s1 J区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。) }) r4 d4 d" ]" } V
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' w, A G. n ]$ l( m& Y& t+ ^附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）5 S- X+ _7 M& J. \0 \' G! Y# e
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（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英
- K5 a( j. s* I+ T6 K/ E/ i文原文可见于以下网址： www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)
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& U4 g7 n9 C# F2 @! a. N3 D教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答% g7 c. J G, x) u& m$ s; P) a
1 E B" s9 z, j+ Y! G9 V% S- V" x( D* f
" v i* _) y: o4 e, a7 L此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过
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[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ] |
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狗仔卡
发表于 2007-5-31 15:45
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