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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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; B; J! R/ R0 n! y. e4 m寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”1 J( V6 J* m" {# R5 L
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到( ?" ` B }# j4 V
/ H+ q* H1 F3 z 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
5 d- U* w, Z" D) H7 g6 {" l 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….0 O$ |7 C* z0 @; H
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”
( C0 J3 ^2 z* Q/ J 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
9 L: l7 d3 P/ ~( G; Z: w) g 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）6 N8 [# h. |2 j$ R
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）5 _, f& J) \: D( h `" m
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；, P( @' h2 \9 I% i! m# r
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: _+ g' U- J% \+ T 练的“元凶”
3 O: ^5 d! P% @8 J+ Q" e0 j 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；9 k+ p. ?; R& c. A9 [$ J, B
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；6 o5 d# E W# B6 D/ D7 d3 \9 a: c% [
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；5 \8 p! c3 l3 e! s' v* v. h. {6 }
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；/ K* f* W* B5 c9 R3 b& E' L
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督的“元凶”
; n5 o& ^5 H2 \2 a p- p- T g E 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张$ J0 N1 d6 [1 g4 p+ `
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化' E- V1 f* m7 Q- P. p
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆# q, @- ^' Z0 d U
考的“元凶”! E% w* B0 Z2 a
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
5 b" w8 z, v3 j I& a5 P# C 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”2 f* `# N* V. X; J t# X
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口! p4 a) n1 Q: J' @+ E
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力# L' U# f# b: _1 ?% e2 h
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感! z: G+ U/ J" \
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* e. `; m+ c5 _/ r, p 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。! f4 c$ D9 @! ?& }4 v# d0 V! J
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3 r' U" l" C U. R' k. B补充内容 (2015-4-22 18:38):
0 Z- N B. u2 t2 v$ S3 y! `1 [更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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