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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 6 Y" g( h+ R4 ^5 ^, Z
8 v& _' D6 W3 s w$ b# ~8 P寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”/ {7 @0 c8 i0 W N( a
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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; D( ^+ `' J V: v 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
9 X v5 a" b" A 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
5 K# I6 o ]. z* U+ A
. Z) o) ~- {7 ~/ e. M1 P0 G6 N 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）1 C: S7 a( y3 q( ^7 p7 n* u
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教的“元凶”
) C& m' v/ {; o9 b5 k 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
! F6 }: N1 U+ [6 K 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）9 `% r6 @8 F5 A. d. Y5 F/ U: v
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
( s" R& T; M3 A7 h' k! Y" g( g) g# T 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；, K- l6 h* ^, R; c' A G& @
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练的“元凶”
# H r" P/ F' ` 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习； A2 \) j8 n# S9 q+ d5 s% k2 l) u
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
; G9 _6 ]. ?$ y- r2 Q3 I 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
; o8 w6 M8 I/ }5 |/ V& l 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”6 s5 B+ ~4 D0 S. k. M. g9 E
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张& |$ F/ I% t' q+ o; w" \
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
, z5 Q9 Z7 S& s) X& V( J5 d8 A 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆9 u5 M& g9 n* [% B7 f
考的“元凶”
- m; H/ Z5 _7 ^+ s- k2 c) O' | 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
' v. D! @! e' C9 U 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦' B" A1 c5 t# [2 b' H/ `/ S7 h) @' H
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3 e8 f6 ^+ f/ ?9 _$ e5 _" F- B 演的“元凶”
4 V$ Q. J( f8 O# l. N' K 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
! r% g2 W# [7 _8 e 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
4 a7 {. w/ a9 }( Q& H s! z& ~' t 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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- X& m$ l! a! G+ ^7 p0 J, E Z) x j* x 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
5 Y. H* Y7 m) I4 a' ~6 E% h更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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