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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 / E: Y7 F5 }: P* _: e9 g3 @
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
. Y' b5 X2 c$ J2 |+ g x中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到& \# \& a0 H2 p/ D2 ?0 b
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
* l+ Z$ R& S4 k- A& u( w0 l 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….& H4 [. \! R2 v* s$ B( L+ {/ V
f* W' a( n- |9 Q3 d& e* L 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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+ j. C7 b; i4 k$ v! D/ z+ F% q 教的“元凶”
) R# d2 ? C8 d. E6 z 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
! l. U! y. Z$ y/ N" T) W8 X ` 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）. ?- V4 y& u+ l( a" W. \' c
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
3 W0 Q8 P# B- d9 ?6 r# J 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
6 T8 D% |& p7 j4 g/ A4 Z, h 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；5 H8 T+ S1 x- r: y+ k7 l
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；% a- ?8 m _2 U) B# W- x% ^
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；- ]. W8 @: m7 ^/ c
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；5 A3 B, Q$ g1 s! l: p0 s
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督的“元凶”
. f# ]% I& u4 s8 Q5 i 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张9 d9 z) ^* Y3 ?% r! E3 D- C! s
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
9 D* {; U1 \7 _$ h4 K 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
1 b* I) m4 e3 l- D. u; | 考的“元凶”
$ z- X# n0 a g2 Y# x1 F' | 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目0 U! e% Z! `; V2 {7 C( c8 S! T
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦3 F% t& M h4 q% t! c- |7 ?3 S
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$ a9 V; B4 I) W) C! b I( f; s 演的“元凶”7 x- z* E0 \ h" ~ g5 A5 } z& K
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口' d5 g3 x1 H+ b0 v$ Q7 x, E3 O
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
1 a5 l! A% }# y; z9 Y1 ~& f 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感2 g$ H4 s! B( M" H' m% }7 U
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。6 E' O0 e% I: l. f3 y
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6 f+ n3 f7 J; _9 c补充内容 (2015-4-22 18:38):
* h! o* L5 u+ o2 ?1 q# s6 ?更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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