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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”5 I$ `- F" e! a/ b, m7 N
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到; e- Z) n% O* u: g4 r& |- a) K
5 J& \+ q8 g. z" S7 _ 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
4 p! e' O. z7 U$ ]0 n2 y6 h2 L 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….- Y; L- r) u* ^# ? m1 M$ n/ S$ B
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）/ w" U. {3 j+ L p2 t3 C% C
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教的“元凶”; _: j+ C$ Y, i" q$ p3 B" ?
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；0 ~1 ^( s. ]5 |4 r c1 p, _8 [
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
) o: a# y. k/ w* n( o6 Y9 g7 O 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）2 p0 @, _' y w0 u t8 B
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”' [, j8 [1 s" m, O/ }7 A0 D
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
, p8 p, ?, `! O& H' N 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；+ O8 E4 Y" b; r1 @9 M; i: Q, W
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；- A8 }% S9 b$ D* W" v2 v( n
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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: d' E- S7 z, i8 z! b7 a0 p 督的“元凶”
+ ~0 H1 }$ L/ D% C! F 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
. M; Y, g. Z: C% ]0 Y 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
Z9 Y2 N# v: J' @9 N, M4 u 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆* p$ y4 |: s; v3 Q' M/ F
考的“元凶”
/ ]" g' S( ^3 {9 @! G/ }7 [$ R 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
5 J7 |( q+ l" K3 \ 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”! z7 o! e: u. @2 Z- d; A4 @: ?
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
; A$ Q# v( y7 L( U3 }6 n/ Y 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力( X( ^ ]# N8 W7 z2 B' X4 g
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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8 N* V7 G# t$ f% Z+ G6 _ 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。1 e3 V* X7 C: B. x5 f
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4 Y$ i' Y) ]! Q; q) V补充内容 (2015-4-22 18:38):
( y" }4 B% G9 A4 E. H& p更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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