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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 6 W' e( D4 v0 R5 J
; M3 h9 r: p) a1 \) M4 `寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”; J n! i" \3 W0 R
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到$ t. B# b) }% r9 A; \/ d
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！- f. k; q1 c: `
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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% T* |, h4 U' l# D3 s 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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教的“元凶”& d4 p. W: h$ E6 C% ]4 ?
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；+ U& f8 }) Y/ y5 o; n0 W0 ]
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
; V) ? d! N; } 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）& \$ X) O# I1 {/ j' i' j1 ~
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”2 y) I: y- ^9 m8 g, V/ s
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；4 L* L# S, j. y1 ~$ g4 r
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
5 C1 I3 n7 G# ?) G- h7 W# [5 R8 { 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；5 T: z; q# C/ y1 O5 b4 w
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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) Y% i4 Q1 ]( u7 w" S 督的“元凶”
+ s6 o: q, m) e8 e8 i$ d 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
% N6 S# t( ^8 F% Y 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化0 r ]8 [. E' G7 ^& a
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
6 ~' F; w- Q( O% _ 考的“元凶”
: Z; | [! P! |0 y% D* E# R0 h2 w 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
# ^: o" A5 n; n g 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”
& ~6 j* T P. ]* K( P 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
8 o6 R, x3 W4 H' f6 d0 p 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力) n, k0 I a. f
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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7 U. T$ i2 Y: z# G9 J* a, {, v P 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
; s6 C7 Q$ m. G# p9 \. D3 F6 j" D+ `! [( V7 r+ o
0 h% S! P+ X# J: j0 h9 z补充内容 (2015-4-22 18:38):
' U |2 V7 l& i* b% ]更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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