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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 7 f1 t1 H; m7 r3 O1 l- M. j r" _
8 F; K9 o! Q! J& ]寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
) X! G. O$ g4 L8 C2 c中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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# Z' K" j# U5 g, g 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
4 ?. O6 y8 l0 X. x+ g 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….( C* k1 h; ?* [; B+ e3 m
) y& d+ ~; D; e$ D" G# p5 d 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）" [! f$ X' g6 d0 O/ i
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; x5 I- d9 T( U/ E2 J8 F/ k8 u/ F 教的“元凶”
& |$ w1 T& k( h D& o6 T' b- { 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
! Y6 s X. R0 g% }3 C9 S 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）6 q2 X- d% l7 q/ E0 x
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）# X: W6 V& O' O
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；5 b; ~! T# X% H9 H
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9 e! H# F8 A% |2 f5 d% ~/ i 练的“元凶”
\) q: x* W5 d$ f# s- ?/ d 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；& b! q" u5 c6 @, N
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；8 p4 U- ^# H1 G- ?2 W$ k. ]6 b
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习； X T' k1 @, x/ E9 L
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；1 Z% N/ @$ l- \: [! I
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督的“元凶”
' ]1 @" ]' R9 h 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
4 k4 I' ^" R; z3 }$ e- @( l% n! y 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
- P$ w/ B# s: W; S! g4 C( W 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
, }' B. l7 e, J# p 考的“元凶”
4 U W% Q) ^% V0 y! {3 I. o 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
! R; p( R) ]- @* f9 m. T 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”% O; G0 [$ j, X+ r0 ]2 o8 k
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
6 Q4 x* F9 o- d# Y 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力8 ]/ |4 W, h1 Z, S7 x* v$ n1 d, X5 A
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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