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在德国时候没思考过这个问题,但是发现很多意外的东西。
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/ j; a' q3 V, `4 _5 ^% m, ]; U/ ^1.德国幼儿园没有年级,所有年龄的都混在一起( x- l1 S4 Q" Z6 ~
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2.德国学校都是半日制的,下午没有课,只有课外活动
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6 z* I, k0 u0 I& G# d3.英语3年级才开始学习
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7 ?6 a9 m5 R1 a. Q1 c4.小学4年级毕业,根据老师推荐升学,学习技工,中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高
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- X% S8 p. W2 i+ n1 ^- v7 K0 z: s9 N5.没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些),要么就读到研究生7 f: \/ l2 r4 p$ O
4 t& z& u6 k9 b: N6.重视实践课程,抽象的数学学习进度至少比中国晚2年
]. D1 k. y# v/ l# o1 k b为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖?答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
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: [5 @1 J" y: e% p所谓"输在起跑线上"是伪命题,提早读的都是没用的,最多给家长们乐乐,炫耀一下,显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等,没用!( Z A8 |! Q% ^& K( \
德国宪法禁止学前教育。; Y& K9 m6 Q6 U/ u" ^
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! S1 B @5 F% M: d4 x8 W( J徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入,禁止对孩子过早开发智力,避免将孩子大脑变成硬盘,留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。3 \8 Q% t8 Y" S1 O8 ?8 P' ?
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+ [5 v/ U0 g* k5 ?5 N1.不该过度开发孩子智力
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- T2 _: W5 G5 V0 q原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识,后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程,即使这个孩子的智商超过同龄人。- a* z" q/ }3 `0 z% K
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* X) x. {3 h, g$ K% g6 [. a来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁,我向学校老师提出,能否额外教他一些东西,因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
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, W$ z: Z* O$ Y6 k* o老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。- F9 X" B/ ]/ V+ F- N, {
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一个星期后我再次去见老师,并出示了孩子高智商的证书,希望得到她的理解和支持,但老师用一种奇怪的眼光看着我,似乎我像来自外星的人一样。
8 e1 u& @/ Z( O% |老师进而解释,孩子智力被过度开发并不是一件好事情,因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘,常此下去,孩子的大脑就慢慢地变成了储存器,不会主动思考了。3 b# o, q5 T' c6 I
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3 {) Y# L3 D& k* ~; K尽管如此,我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题,我专门请教了德国的教育人士,他们让我找《基本法》来看看。
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翻开联邦德国《基本法》(即宪法),我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定,禁止设立先修学校(Vorschule)。
5 {/ R R; f ~7 {3 h+ l1 t* u. Y我还是不明白德国宪法为何这样规定,只好再请教有关的教育专家。他们告诉我,孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍,所以要做符合孩子天性的事情,而不应该违背孩子的成长规律。- G8 | |8 ^4 K4 B; o# N1 X# o
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1 Z8 I' S1 ]7 K/ |( @3 k0 i g! b如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话,那“教育”的重点只有三个方面:
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一、基本的社会常识,比如不允许暴力、不大声说话等。) q' t- n( ^( q/ J7 e- Q
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二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作,让他们从小就主动做具体的事情。. I9 R( @* M! `
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三、保护孩子情感胚胎,培养情商,培养领导力。
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. S& {/ B3 G" ^$ ?0 k1 I$ b) E原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现,他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
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2.学前教育破坏想象力
7 z) T, ^* X% \与欧洲相反,中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。* m: L: T9 \+ C4 r4 G O
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+ Y# K5 ~& P' J! a' M; B. l人们有理由担心,欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实,这样的担心是多余的。
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欧洲人普遍认为,孩子有自身的成长规律,他们在相应的阶段要做相应的事情。
* l! k6 k! [% n: x4 [& V表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实,但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉,由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
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暂且抛开中西教育优劣的争议和评判,让我们来关注德国教育的成果:
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& S3 J" o" k# [) j" }# ]0 [+ K$ T6 N2 D9 S' @4 @9 x0 b
; y. M; ^" f7 @5 w b5 f自诺贝尔奖设立以来,德国人(含移民美国、加拿大等国的德裔)获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。+ r6 U0 n" |# ~$ h" ?
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# f/ N7 A$ e$ R: |9 ~' s换句话说,8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖,而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。9 R. Q b) Z3 W; `" ?+ l) K
4 o2 {5 ~! c0 S" v) ~6 F \! {" i* ]/ g7 T2 R, g3 Z! \- l1 h0 R
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难道这是种族的问题?恐怕没有这么简单。
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; ]3 f" r6 k7 v- `7 s) e让我们重新审视德国的教育,看看他们的做法是否值得我们鉴借。朋友们,我们要对"起跑线"和中国的教育体制有重新的认识了。"硬盘"的后果是毁了一切的未来。
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