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今天我讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的，然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发言的热情很让我高兴。2 ^4 n: p. ^; C" l+ `
. y5 E$ z! b( ]$ @- Z第一个学生的问题差点让我郁闷掉。! | F% j$ E# o8 p4 K5 M8 ^% b0 X
3 T2 l9 [: d: i `7 [; ]她问：老师，什么是缸？' [$ R; r6 [: c) m* V# E2 u, v
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我晕!你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，现在的城市哪有缸了，难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。
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: i* n4 B* u; Y$ [8 f) u4 o9 V& i第二个学生的问题是：哪买的缸？多少钱一个？. R" n, [0 \0 I" \6 Y
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我说，这个问题不重要，下一个！
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可那个学生还问：很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧？
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我瞪了他一眼，那缸不是司马光家的。下一个同学！
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第三个同学问 ：缸是干什么用的？" k+ O1 p+ v9 Y
, K/ P: l+ ?8 a" m& ]; d又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说："我知道，我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。"
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% S) `) X1 ]0 @5 T. }) i如此出色学生是谁教出来的？6 ]# n. v6 ^0 E
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我只好解释说明：古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。) c- V- c% x) S4 O
8 a: U, [5 ?( V4 u$ q% B' ?第四个学生马上问：他们家经常停水还是欠水费了？
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看来对学生开历史课真的很重要。不得解释：那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
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连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。
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# k* h0 M* z$ M& k5 j" h第五个学生：那个缸放在哪里？8 A$ j/ y- F3 }2 _0 M" t4 [
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你个白痴！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会！
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2 f: n5 x! w K& i8 T1 |他申辩：老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？* \- K" @# \4 t& F/ s) o. T; S" Q$ q" \+ c
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这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！, i3 l E% _2 P5 z/ T) f
9 ]4 P9 h- ]8 `% V第六个学生：那缸为什么没有盖子？1 j7 y/ k$ Z1 f/ Z$ |6 y
* b2 R: F+ o" [+ U若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……
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我……这都哪跟哪呀！有盖子的，掉到一边去了。我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。
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1 y# b( J3 k3 V" H+ r. J4 v0 I体育委员："那缸有多高？他也昏头昏脑随着前面的思路走。"- r2 A" ?4 r1 z0 g( j
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大概……到我肩膀这么高吧！本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救了。
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劳动委员看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的？
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1 @2 V$ g0 a7 E" K" C% O3 M有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
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既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……
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1 P# F) u5 L* V" h1 t [8 wStop！我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上：从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？
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班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气："老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是--这个故事--是假的！"4 G5 J* J6 @9 `# J a% ?) @6 i
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口吐鲜血，我栽倒在讲台上。司马光！你干吗砸缸？ |
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狗仔卡
发表于 2006-4-8 23:47
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