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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 0 D$ W0 @, a' g$ @$ w! b9 x
7 M( s$ l+ a2 I7 @/ ^" N寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”5 q& I; O5 w% @& C# P
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到
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& f. f$ r" K8 r$ [! e: W' I 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！& w$ A! {- H, ?) r6 M% d/ X0 f" a
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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9 j. u3 v5 z3 K; c. P6 U7 W% l 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）2 P4 b, S3 Q7 \! b# Q$ M% N) Y1 d
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教的“元凶”
1 L3 g3 M$ K2 C2 F 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
3 {) ~; v8 c9 E3 f) s: { 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）5 O' G D0 `0 P+ p% E, ~
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
9 U1 q1 U+ V4 e& e& l 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）； n) O, K) j' U) [* J
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7 R8 w* W# ?& r2 a* z" \% i 练的“元凶”" f1 |7 H' y8 e4 k' \
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
3 u2 }% L _/ Q3 H7 r 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
: p; B/ P$ m! i# j' L/ S& K8 R 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
% S3 N3 L: U5 h! u" m; L, C 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
1 a- O! _# ^" n5 G1 F) N6 R ; V3 W0 v. K5 b, O0 g4 Q6 c* P
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督的“元凶”
$ i- i. P& l& g2 \4 ?3 c 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张 Q" m; {# g O. e; s
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
* a! L) Q1 G+ \+ ~ 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
, _8 R1 x& I0 F: \' b 考的“元凶”4 v' ?" x# I. D2 d" A7 ^+ C8 X
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
- B7 ?0 F! n% X3 S R; T! M0 ], `5 Y 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦& Z* J0 k: q7 `8 E- N. y, l
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* P2 W3 M' v) X) G/ l 演的“元凶”- K( d2 G5 M% V/ q( f6 c
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口& ` n& j* x9 |) Z/ `6 N; p
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
( }9 I' G2 X0 j9 E 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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" J1 }( g9 p: ^& J5 n3 I6 Z 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。5 @3 L" T& M7 R
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. J {" n& ~7 n' K. A* r) r6 e补充内容 (2015-4-22 18:38):1 k" w8 ~3 W3 x) v5 N
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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