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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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( e3 P1 W2 y3 ~+ \* z* J寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”+ T" |9 }2 V; a/ M" F; X. W
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到; ]/ @$ n2 H; q6 Q+ C
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
" Z( B C. T$ n 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力……., C5 @* U4 a& W4 z
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）% s; q: w. `6 [; e) B* R% l' b
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7 z# B* R# G) V" Z0 }% |' }8 X 教的“元凶”
6 B% d/ G( ~1 r' z# |6 w 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
( y1 e1 ~' T6 _- Z: d. M 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）( E/ m* C/ z# w- ]( ~
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
' U; _ o' w( Q& } q- ~8 j! T' U 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；: R! c) V6 M$ E" x
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练的“元凶”
! p! S- F0 t. u& E$ s; w( @ 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
& d: g/ ]# Z: U" E. I" \ 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；( f3 h, p! Q) l5 k
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
# `/ i( @+ G/ r$ k 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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- t- O6 k+ ^: i, E1 F1 ?# W 督的“元凶”
" H0 j8 c2 ?& a% k 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张* H( @4 A0 Z3 M" O7 m' w6 p
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
2 a* _, j3 D$ e1 `$ i$ ?3 R$ [ 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆' k- w1 D1 z: m( I) _
考的“元凶”
]# y" ~! G$ v3 _! g7 m8 s 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目8 I1 w, ~, y* O5 C2 ]
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦9 z$ c) y8 k$ a) g) G1 a" }
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7 T0 y3 U& Q4 b/ u/ f! X9 k 演的“元凶”
; v0 w2 [9 o: d/ `+ I! i2 Y7 A& v 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
! x5 G2 k, X" F# q. w 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
: o4 o, P7 d1 A& @. _ 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感# @: T/ L7 L2 M2 ~! I4 C/ {' H
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0 q# e% s4 p) C6 ]9 I0 T& ]7 c, L4 {. q. u, [2 q% A
' u) l* q1 O4 E ?7 W 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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