请教各位老师

老杨

我家孩子不愿意写作文，每次都得软磨硬泡外加威胁利诱。各位有何高招？

fisher

不写作文不准上网！！！！！

老杨

Originally posted by fisher at 2005-3-3 06:46 PM:
不写作文不准上网！！！！！

呵呵，这也是一个好办法！

McNally

作文是很难写的，尤其是来到了“不用”中文的环境里，McNally 认为不要刻意地去要求他/她去写。McNally 的建议就是，两个选择：
' x" J* Q4 |5 q$ C5 f! s( Z
3 ^7 X: P* H2 b, g3 [  C5 f% T1.（一个月内）写一篇作文，题目自选，但必须是真人真事，事情发生在他/她的周围，事情可以是发生在学校和社区，加拿大或世界各地，文章可以是记叙文、散文、议论文、杂文或说明文，怎么写都可以，绝不可以抄网上的东西，但要注意文章的结构：题目、开始、中间和结尾，一定要告诉他/她，主题应当做到明确（不模糊）、集中（不分散）、深刻（不肤浅），文章要有序、有理、有据、有力、有节。字数在500-800左右。

2.让你的孩子每周写一篇大约300或400字的“流水账“，讲一讲一周发生了什么，但不可以重复，以叙述描写为主要内容。

/ `3 u8 N$ ?5 T1 B: i$ DMcNally的学生大多选择第一项，但都是命题作文，效果不错，不妨试试。

[ Last edited by McNally on 2005-3-3 at 07:29 PM ]

victorw

http://www.xd-zx.com/xsnw1.files/jxnw04.htm
. r: R- }) @% |2 `
# v- f# j& l4 \6 L4 W  H浅谈作文兴趣的培养
# g3 q3 z1 `( z  S2 R
$ S/ v' T6 q% A* i' i/ \3 T摘要：如何培养学生作文的兴趣，须从以下四方面着手：首先鼓励学生先做后写；其次鼓励学生多写多练；再者帮助学生丰富生活，积累素材；最后多给学生鼓励，提高他们的自信。 做到以上几点，学生的写作积极性、写作水平会慢慢提高。
关键词：兴趣培养  积极性  多写多练  积累素材

$ O/ }; }3 b: o许多学生认为写作文难，写作时觉得无话可说、无事可叙、无情可抒，写作文是一项艰苦的劳动。是什么原因使小学生打不开思路呢？我认为就是对所写的事物无动于衷，缺乏热情，没有浓厚的兴趣。那么，如何培养学生的作文兴趣，提高他们的写作积极性呢？
一、鼓励学生先做后写。
+ d3 p7 v! }+ m/ o随着作文教学的探索，我认识到让学生去感受生活、获得题材是十分重要的。所以作文教学时我让学生先做后写。即先指导做，再指导写。从活动中获取写素材，解决学生无事可写的问题。“做”，不仅包括言行表现，动手表现，动手操作，还包括动耳、动眼、动嘴、动脑等。这些做与写作挂钩，不同的年级做和写的要求逐级提高。低年级能把做过的事写通即可；中年级把做的过程要写仔细，适当加些动作神态描写；高年级除按前两项要求完成外，还要加上学生的想象与感受。如：在写《记一次家务劳动》时，我先要求学生回家做一件简单的家务劳动。这样一则培养了学生热爱劳动的思想感情，二则使学生有了亲身体会。做完之后再让学生写时，他们就能写出真实、具体、感人的习作。涌现出了像《洗衣服》、《炒鸡蛋》等劳动过程的优秀文章。在练习《一次有趣的活动》为题的作文时，先组织学生开展丰富的活动，事后再让学生写时，就激起了他们的表现欲望，思维也活跃了，写作时感到有话可写，写得顺手，不但活动记叙得具体、生动，还能十分逼真地表现出自己的动作和感想，使习作生动有趣。
二、鼓励学生多写多练
鼓励学生多写，可以先求量而后求质，没有一定数量的积累，就很难有质的飞跃。为此，要培养学生天天写日记的习惯，把学生在生活中的喜、怒、哀、乐，随时用文字表达出来。有时鼓励学生把自己看到的一个场面、一幅画、一件事等写出来。这样常常使学生产生写作的冲动而养成习惯，既可丰富生活，积累素材，又能锻炼学生运用语文文字进行表达的能力。熟练写作技巧。同时，为鼓励学生多写多练，经常组织欣赏活动，评出优秀习作，给予表扬激起写作兴趣。
三、助学生丰富生活，积累素材。
要想让学生写好作文，必须有丰富的素材。可小学生的生活天地比较单一，从家到学校，从课堂到操场，接触的人和事有限。因此，教师要抓住有利时机，引导他们捕捉写作素材，学生素材的积累来自两个渠道：一是课堂内，建立词语摘抄本，在课文学习中吸取营养；二是丰富课外生活，如组织体育比赛、春游、爬山等活动，观察大自然四季景色，观察自己身边的人和事等。学生在丰富多彩的生活中陶冶了情操、锻炼了才干、积累了素材，使学生的视野开阔、思维灵活，感到有说不完的话，写不完的事。
% W) ^+ F2 Q9 J6 C3 N四、多给鼓励，提高学生自信。
# j2 }2 t3 l8 c0 o, H6 \学生经过辛苦的劳动，写出一篇篇作文，是渴望得到老师的评价，更希望得到老师的表扬、肯定。因此，老师在作文批改中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中优点尽可挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励学生把作文写得更好。有位同学的《童年的趣事》写得非常生动，我在评价时，是这样写的：“这是一篇较成功的习作，把趣事写得生动逼真，语言功底较厚实，记叙能力强。”学生看到教师的评语后受到很大鼓励，激发了写作热情。特别是对那些作文较差的同学，教师也要心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见：“这是篇好习作，×××方面写得较好，请在×××方面下功夫。”就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一句写得好，也要提出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理上的满足，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，认真修改，也能写出好文章，增强了自信心，产生了进一步尝试的愿望。
只有鼓励学生先做后写，多写多练，帮助学生丰富生活，积累素材，提高学生的自信心，才能培养学生的作文兴趣，提高他们的写作积极性。

老杨

谢谢，我会让孩子仔细阅读上面的帖子。

细雨

Originally posted by 老杨 at 2005-3-3 06:23 PM:
, U/ N5 q, T7 q8 [4 e' X+ T# a我家孩子不愿意写作文，每次都得软磨硬泡外加威胁利诱。各位有何高招？

, M9 M: {/ [; g$ J& Z1 i
你是说英文作文还是中文作文? 是老师留的英文写作作业, 还是家长让孩子做的课外中文作业?

老杨

Originally posted by 细雨 at 2005-3-4 12:01 AM:
7 V& ]% N3 |; k) z' p( t: a) w你是说英文作文还是中文作文? 是老师留的英文写作作业, 还是家长让孩子做的课外中文作业?

* ~+ |+ C1 I- S) ]+ M3 g* v1 v中文啊

victorw

Originally posted by 老杨 at 2005-3-3 20:05:
谢谢，我会让孩子仔细阅读上面的帖子。

9 _# p* ]9 y9 {, X; i1 @8 K( U我想大家是让您看，然后您去帮孩子的！
7 d1 N; m6 Z2 O3 v* A
[ Last edited by victorw on 2005-3-4 at 07:32 AM ]

McNally

Originally posted by victorw at 2005-3-4 06:13 AM:
我向大家是让您看，然后您去帮孩子的！

0 N& T0 g- K8 N; b  |
4 U8 ~0 M8 _* O9 |, ^  yvictorw说得有道理。
% o" Y. `+ @4 Y" t" O3 u; e
" X: [) v/ U9 z, w" L0 b" ^[ Last edited by McNally on 2005-3-4 at 10:04 AM ]

McNally

Originally posted by McNally at 2005-3-4 06:45 AM:
. Q  e5 D9 u( A3 G5 p- C3 |victorw说得有道理。

教育孩子从家长做起才是。

[ Last edited by McNally on 2005-3-4 at 10:06 AM ]

sindowa

在这里开辟一个专栏，类似“日记”之类。
家长可以设置，如：多少字数，文章类型，题目等等
0 Y9 d% ^2 S  X! f- F+ S1 B小孩上网必须写一下，才可以进入以后的浏览，或今天的作文作为明天浏览时间的评定。
9 t2 L: m. e& B
如此建议，如何？

victorw

我的学生在写Blog， 可用英文，也可用中文， 又可播放音乐，同学之间也可以交流，他们都很喜欢这种写作方式。

细雨

Originally posted by fisher at 2005-3-3 06:46 PM:
4 @" V9 @! k" Q5 e: |不写作文不准上网！！！！！

: f: D3 [/ z7 q0 t" L
0 X) l1 t2 C+ C; K6 v不同意，这样会促使孩子产生对写作的对立情绪。

实际上这样做是一种惩罚。惩罚大致有两种：一种是施加某种痛苦（如打，骂，体罚，禁闭等）；另一种是取消某种孩子喜欢的娱乐活动（如取消上网和朋友聊天儿的权利等）。
* x: A. y- t# o, X* `  _
8 C' }% q  L4 \- s# ?: q这样做不尊重孩子的人格，更会引发孩子与家长之间的对立情绪。还不如你的“软磨硬泡威胁利诱”。

细雨

她英文作业是不是自觉完成？如果是，那么如果中文的写作作业是老师留的，你认为会怎样？

学校的大环境对孩子的影响很大。Lucy Tse (2001)在她的“Why Don't They Learn English?" -Separating fact from fallacy in the U.S. language debae一书中写到关于语言和周围人群(group membership)的关系(pp.60-63). 应该读一下。
. g+ H7 e% z! I% V: P6 ]
在学校，我们的孩子周围接触的如果只是英文单语学生，就会跟他们交朋友，和他们打成一片。也会努力使自己在各个方面都向他们接近，靠拢。同时，还会希望在他人的眼里，自己被视为他们当中的一员。这些英文单语学生既然没有中文作业，不用写中文作文，当然我们的孩子自然认为没有必要在别人可以娱乐，玩耍，放松的时候，去完成家长给留的额外的作业。他们会认为不公平。由于家长的意愿和学校的要求不统一，有时甚至矛盾，这时家长一方，就会呈现弱势，尽管有时孩子也会理解家长们的用心。
5 O! q4 u0 y0 U: B8 ]7 ~
然而，如果我们的孩子周围接触的是中英双语学生，情况就会大不一样。他们也会跟他们的双语同学交朋友，和他们打成一片。也会努力使自己在各个方面都向这些同学接近，靠拢。同时，还会希望在他人的眼里，自己被视为双语人群中的一员。这些中英双语学生，对中国语言和中国文化的认同度很高，同时英文和西方文化又很地道。他们不仅听，说，读，写两种语言，还学两种文化。这里，家长的意愿和学校的要求完全统一：孩子们每个人每天都要完成老师留的英文和中文作业，有写作，有翻译，有阅读，有演讲，既然大家都有中英文作业，都要写中英文作文，都只有在完成作业以后才能看电视，上网，娱乐，玩耍，放松，他们会认为这些是他们做学生份内的应该做的事。他们不仅不会感到任何的不公平，还会在中英双语的学习过程中(包括写作，演讲等) 参加各类竞赛，比，学，赶，帮, 超。成为平衡的双语人才，成为"full fleged (长全羽毛的) member of the social group." (p.62) 。

sindowa

有专门的网站，不过是英文的。

victorw

Originally posted by sindowa at 2005-3-5 09:46:
有专门的网站，不过是英文的。

. j* u5 G2 H/ v3 A3 n2 g- r中文也可以的！

victorw

Originally posted by sindowa at 2005-3-5 09:46:
0 B% r# J7 V3 t$ M+ ^+ D有专门的网站，不过是英文的。

  h, Z$ v4 Y$ |( t文学城有中文的，叫作 “博客”。

sindowa

tara2008

From my experience in China, it is a good idea that you help your daughter writing!

You can help her  generating the idea, organixing essay, and so on.

At last, she will develop her own write style.


Sorry for my english expression, because I can not type Chinese in this computer!

风潇潇水潇潇

让他们感到写作的乐趣在市最高境界。。。
: {' U+ r8 X) f: ?5 w1 q" q
要想办法让他们了解文学，从而找到乐趣，不用你叫，自己有灵感了就想写，给她说！