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注音符号和汉语拼音是为汉字注音的音标符号，是帮助学习汉字的重要工具。注音符号采用40个音标符号，汉语拼音采用26个拉丁字母。2001年以前，爱城中英双语体制采用注音符号帮助学生学习汉字。2001年9月开始，除保持原注音学习外，学生从小学4年级开始接触汉语拼音。从7年级开始正式学习汉语拼音。本次修订提案建议双语学生从4年级开始正式学习汉语拼音。在五月二十二号召开的爱城公立教育局董事会上，全体董事一致通过了此项修订提案。
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5 ~/ ^0 Y& }4 V" Q 董事们就修订提案进行了详细的提问：包括卡城大学进行的注音/拼音研究结果, 注音/拼音的应用与教学，社区及学校对这一问题的看法等。 教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答。讨论时，几位发言的理事们表示，这项改革顺应世界潮流，应给予大力支持。在举手表决时,七名在座的董事(一名董事因事请假早退)一致举手，董事会主席埃斯苓格（Bev Esslinger）根据表决结果，宣布此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过。3 A- p- P1 ~ R# m: F- R
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中英双语中国语文课程教育改革提案5 y- {0 g! [* m; F: j5 V2 F; d
二零零七年五月二十二号 0 |$ r7 F" A3 z: z
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呈交: 爱城公立教育董事会
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提案呈交人： 爱城公立教育学督E. Schmidt
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提案主题: 中国语文K-12修订/ u h+ P$ _! e' Z, m8 D
X5 F" @: R9 r" \2 d策划: 执行主任D. Barrett # B7 i1 S; Q: ?( I2 S; }
3 l% Q$ N5 N- V: {. {+ i: D& x8 t, m智囊团人员: Doug Allan, John Eshenko, Sandy Foster, Melody Kostiuk, Ken * o$ p4 l, Y7 ^- B
LeLancheur,Shelly Peper, Debra Mielke, Stuart Wachowicz d6 q$ z3 N7 s' G f
$ E9 h7 _0 n. D4 M. \. ^提案内容:# P! N5 \. ]! v2 [" x* F: ?6 j
7 E1 E* T3 c1 p2 K& A8 o: L4 D 在爱城公立教育学区，中国语文课从四年级开始正式引入汉语拼音教学。望此提案' h) e6 E0 }" O$ u$ d% w9 _
被董事会通过为盼。
4 `$ W( s& c8 c2 v6 i. @# j3 {
$ ^: N1 Q. n! U背景:
# `: R k# E* z9 S3 g* Y 2001年6月, 在广泛征求教师，教育行政管理人员，及社区的意见之后,市教育局董$ f& j4 s" r$ g7 H- [3 v- }
事会通过了在双语学制中中国文字和语音使用的提案。$ ?" |5 g3 [0 C1 W: T0 F! L4 U
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2001年通过的提案如下：
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; j8 B3 Z/ X8 O& i* N! n3 `& GK-3年级: 语音/注音符号
4 B( f9 r, W) W; `: Q4-6年级: 注音符号并接触汉语拼音,繁体并接触简体- K e! c) i1 s6 h8 G) _/ X- G
17-2年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
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/ p9 e2 |, S: o本次的改革修订提案如下：
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" P- K+ m4 b5 r. l7 E/ iK-3年级 :语音/注音符号" [( I$ ~7 q: ^7 X4 ^2 f
4-6年级: 正式教授汉语拼音并可继续使用注符号,繁体并接触简体- R7 L5 U9 H% _6 E, P
7-12年级:正式教授汉语拼音,正式教授繁体及简体
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修定提案的根据： 5 ?+ r2 v6 I" g* }
j) |- w5 S+ R' I. ~% ]自2001年以来，学生在计算机运用方面，及电脑课程教育大纲中网络查询搜索方面， b' V8 ~3 W u5 b% e
早已运用了汉语拼音。
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% s; C& B' m, m* U中国政府举办的少儿汉语水平考试（HSK）和少儿中文考试（YCT）试点项目使我们
3 T. x) x' `( w看到四年级学生如有一个星期的正式训练，便可掌握汉语拼音。由于这两项测试现
l2 E$ }7 x- m7 l0 ~已非常普及，学校早些教授汉语拼音也就顺理成章了。
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, g! \* }* A$ q; \' ?早些使用汉语拼音还可以使学校更广泛地选择教育资源。省级批准的教学资料使用
* m, V o; G1 L" K4 X/ A汉语拼音。由于学生已熟悉注音，现各校所有的四五年级注音资料可以继续使用。3 v, i9 E* p) R1 I8 A5 N9 O$ X
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在双语学校的初级阶段（1-3年级），如果学生对注音学习感到困难，并有碍于继续
9 A* l$ O& V3 @ p就读双语学制的话，教师也可以个别教授拼音，使这些学生能够继续在双语学制就3 \6 @3 O& u ^! e- f% r2 f
读。
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对注音符号与汉语拼音的研究，由卡尔加利大学的语言研究中心完成。在这项无定论的研究报告中，没有任何结论表示用注音的学生在语音发展方面胜过用拼音的学生。( q& v/ V* S+ L/ g- c+ {2 Q8 w" ~
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此提案是在广泛争取教育工作者和社区意见后拟定的。全部校长，大多数教师及社
. Y6 R" n" f2 c7 \区大多数成员都支持这项提案。教育行政管理部门相信本提案符合学生的最佳利益。- C7 l5 I2 h& z& H
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; h* a- F0 h4 M5 o, V附件1： 2001年中国语文教改方案全文（省略）) U* b+ |( g E5 H7 y7 M9 Y
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（经教育局同意后翻译发表。译文未经教育局审阅。提案以英文原文为准。提案英8 A0 _# n' x8 Y% ?
文原文可见于以下网址： www.epsb.ca/board/may22_07/item11.pdf)
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" A& g6 o- Y4 Y教育局教学纲领部主任瓦哈伊茨先生（Mr. Wachowicz）对所提出的问题一一给予详尽的解答3 e, E+ q0 e' j) O; V$ T% `
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/ x+ f4 {, ]0 a/ B此提案获爱城教育局董事会无异议表决通过
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4 L2 ~' B* }; x a3 l0 r[ 本帖最后由 ACLTA 于 2007-5-31 16:55 编辑 ] |
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狗仔卡
发表于 2007-5-31 15:45
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