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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ' y4 x' d; w9 S2 @
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”* ~% U1 U' i+ V4 b1 W
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到" b) H2 F$ s+ m; [0 j( p" u/ P
3 ?' u+ F {- K+ r8 i% B 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！: m& |) K" p" S/ M$ q w
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….
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. i* B0 ^3 v+ k 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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7 V6 L& U2 M- ?3 I: @7 z) }; _3 \ 教的“元凶”
( e& { ^& \9 A7 {% k- J) t 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
. w! z% E1 E% p. f& K* j/ z, m 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
; ^7 h1 P g# P8 ^ 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）
# H, Y* ^2 f; K( M: B& ^8 o 老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶” ?# e+ y: a* d5 K
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
1 z7 ]1 C; `5 A 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；" [2 G. e3 [4 J' O) z+ X- ?
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
! U' o# ~8 H* d, k/ _# ? 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；, p$ J0 E4 L. Y5 |8 u
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+ T. V9 @/ a$ ?' d 督的“元凶”
5 Z, x% T& Q2 {3 I, C) Q 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张6 H$ f8 \( B: T; h v' E* x7 y& H8 h3 h
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
, e+ R& ~+ v$ y 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆( j1 V2 P$ h5 n5 G, ?5 {6 b
考的“元凶”
+ f5 }1 h" U" B7 I. V 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
) q1 j3 p: J4 l- J 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”
0 L( K9 K3 @2 D 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口 v% s+ q$ y- V h2 D0 Q
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力+ `0 w: s8 O, s* P: }# p- r+ e
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。9 g& S. G6 M1 @% ?! h; \
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补充内容 (2015-4-22 18:38):5 \# x' c: g3 ~4 z# f* G% m. t
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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