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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑
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) y, c& L0 n7 Y0 q寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”$ P; b1 I' ~% m V- V4 ?
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到. ~2 g) ?) O! k8 G3 W3 _) Z
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音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！# k' _4 k, a! `% c9 {, t4 j
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….7 F; K' O8 c6 z9 i. O0 e h2 v2 R/ B
, n7 L6 K3 w0 y) ~* C' ?, {% b 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）! J. U1 V* j: M* h
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! Y- {) F- {3 N 教的“元凶”0 b4 ?/ ^* d, \: t
老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；" K; N# R) g( D( C6 R) \7 V$ m
老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）' e" f3 z/ F( p/ R& P+ J3 a. ^' B
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）5 @% O6 _, L: N: ^" E a
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”
7 J+ a" B; o9 |# F8 q+ R/ Z 只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
( n2 j# S3 q: t! E' m 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；/ [: `6 Q( |2 q6 G- S
只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
7 p3 @1 }" w# X+ a 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；
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督的“元凶”
$ k9 R) ^% u0 ~7 B. n 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张, l+ l& E. ]; |) \: {
家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
" a m: }0 Y5 G. N7 L 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆& e6 C: J# X. Z7 x( M
考的“元凶”% a+ C1 G9 e( L* \- g
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目
; \! ?$ c9 M" X! B0 F2 x 家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦/ Z1 e# Q! Z% I8 H
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演的“元凶”
6 U/ j$ l, b ]5 e* `' o5 s& a; D 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口( V* C) R1 _0 }4 A+ o0 Y4 E: U
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力8 N' K2 T/ a3 w& K1 c
有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感6 J M2 h: v7 C x
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。8 o' q1 m- J8 ?- W
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. t4 {9 Z0 P" j. V补充内容 (2015-4-22 18:38):7 y: a; Y" R, G/ E+ |2 n( A. B2 q, B
更多有关钢琴教育方法与窍门的分享请关注我的日志 |
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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