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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 5 Y8 D) C/ H) C( ], f
5 {/ ^# B3 s$ J$ A寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”) L8 G) @4 X( R6 p9 T% E- o
中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到# P n$ j# R$ Z6 ^! M; F2 m# Y4 j! A
/ Y6 C, I6 E G \, Y5 |; i( s 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！* F: M/ g& y1 V& c1 B
没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….6 i4 L3 _& @5 C! `+ O e& v( n
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但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）
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' |. w: i5 y. {% k 教的“元凶”
9 L6 Z, t+ S) H0 n 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
; Y$ e6 U4 @% t' P9 T Z+ n 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）
4 f7 E8 S. \% E- }% Y 老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）# T3 T& a; K- U% s$ `+ k
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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练的“元凶”2 ?' \8 N9 {( R% @9 q
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；, N! E/ w' d7 _4 }
只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
+ s$ k. f/ i& Q6 Y( P/ w9 c3 T o 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；, z) z4 `; p! R. X1 H$ R
只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；6 q& q7 Q% h5 ~' @1 \
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8 b1 R7 E7 j @# j1 f. E 督的“元凶”
' I) v1 ~( ~; L2 E/ g) N 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
; q# x; F+ S' _% a/ ]* \ 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
( E8 a. l( w# f1 L9 H+ R 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆
5 z0 T$ x% ^+ @. t; b+ i2 S 考的“元凶”& w+ w3 j# l1 O- a: M: D
只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目& m' w7 s N$ w( h
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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; I' L& p4 d. P. ~$ X! b 演的“元凶”
I4 P9 J% N% \! n 从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口6 e# ]$ P/ q" A0 S, P/ C' P
有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
3 i/ V$ Y; b% d/ y 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感
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] I8 T- o/ k; n+ N- [5 X* | M 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):4 r1 f- {0 n0 t3 d
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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