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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ; H4 K* h5 u. @7 l) I" w
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
9 z1 K( {' C, K$ R# y4 u中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到! V& d" X( Q' Y9 Q
# T- i i2 z, O9 b+ w+ y 音乐，是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言，因此，音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要！
: I& z# n1 @$ a/ @1 R) P! M7 p4 k 没有孩子天生是不喜欢音乐的！每一个孩子对于音乐的区别在于，有一些孩子对音乐具有天生的敏感，有一些孩子天生擅长音乐的欣赏，有一些孩子天生对某种乐器（以及歌唱）具有掌握能力…….$ U4 I. F, Z9 o! `' d% q8 ? m/ [" r
' c9 j0 f! r- _ } 但不幸的是，即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣，很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候，绞杀孩子音乐兴趣的元凶，恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素（“元凶”）：（未必全面，仅供参考。）; _% N- d- P4 A2 e9 ?& J) ]
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. E2 F% ^9 D: p 教的“元凶”
2 W0 f3 R8 p$ W1 D 老师只教手型、动作，不教“音乐”（怎么聆听、怎么表达）；
( J3 [" ]- y. {% z+ o* Z& @) l. A 老师只教“符号”的认识，不教“音乐”（分辨声音的变化，体验情绪的变化）8 n0 K& }/ M [" w5 l7 J
老师只教“音的对错”，不教“音乐”（旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩）7 S4 G0 }2 Z! t. t
老师只教“应该的音乐”，不教“每一个人心中的音乐”（教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感）；
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' o- Q+ e; B& F: @: r( l3 F$ F 练的“元凶”; p' J5 @/ c( v/ j" H8 u! }
只是按“完成作业”的态度练习，从未按自己的兴趣去练习；
" N6 G" n+ e* P9 N+ v 只是按“练习N遍”的任务练习，从未按自己想表达得更好的目标练习；
' R2 b% c: l) q2 w# f9 I 只是以“考级”目标及其曲目练习，从未为舞台表演的精彩去练习；
) ^) s4 }$ b( Q- o 只是按“熟练”为标准练习，从未建立以“演奏得更美”的标准去练习；6 |" R. T; @, U7 b" l/ E A1 \. f
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0 \, \0 N- ]9 ^7 B. B 督的“元凶”& g7 M# f; N1 f: \3 H
家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练，导致亲子关系紧张
6 T; A: b& V7 U$ Z& H3 b0 c$ M 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练，导致学习功利化
9 j0 @& i; x+ N, o% i2 n 家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育，导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆/ ^, d* i/ m6 w' s
考的“元凶”
9 X. m) {/ \0 k0 |$ w2 j2 R 只为考级而学习，并且，一年只练考级曲目; G/ {+ B# `6 G8 t, G5 p$ x
家长、学生只以考级为目标，从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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3 X M8 h5 m# f* k \( W 演的“元凶”6 b- q/ F2 h3 j3 m& d
从未体验过舞台表演，因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
6 A7 u/ H7 O8 R7 G8 {; d' H' V 有过上台表演的机会，但没有获得过在舞台上的成功感，反而徒增紧张情绪和压力
1 T# D! [% E7 g4 Y1 {7 j 有过上台表演的经验，但没有表演形式的丰富性体验，因而无从体验表演所带来的荣誉感# Z" j! W0 D* x: {' a& z& F8 }
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认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”，并在陪伴孩子学习的过程中规避它，就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法，在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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补充内容 (2015-4-22 18:38):; J. s$ ]: j4 V7 m- K" @8 Z: ~
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狗仔卡
发表于 2015-4-21 13:14
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