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本帖最后由 斯坦威钢琴 于 2015-4-21 14:16 编辑 ( Z" W' V, u: [4 a2 ^5 m
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寻找伤害孩子钢琴兴趣的“元凶”
) O) s- x9 q0 b( A& U4 d; |: T中国式家长2014-12-16 08:28:31小学生心理 阅读(1171) 评论(0)分享到6 U* \$ j- [+ Z I
" q) f( H$ a+ |2 b; w1 ?; A. D, S 音乐,是每一个生命在孕育中就沐浴着的情感语言,因此,音乐是每一个人的情感需要、精神存在的需要!. l4 R: H; \7 Q
没有孩子天生是不喜欢音乐的!每一个孩子对于音乐的区别在于,有一些孩子对音乐具有天生的敏感,有一些孩子天生擅长音乐的欣赏,有一些孩子天生对某种乐器(以及歌唱)具有掌握能力…….
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1 [# u" A0 J# d3 x) H$ L4 u. L 但不幸的是,即使每个人都拥有了与生俱来的对音乐的天然兴趣,很多人却难逃脱天性被绞杀的厄运。很多时候,绞杀孩子音乐兴趣的元凶,恰恰是老师、家长奉作“真理”的要求和方法。以下就是导致伤害孩子音乐及钢琴学习兴趣的一些要素(“元凶”):(未必全面,仅供参考。)$ c( s. Z2 W( k$ Y% G1 @0 {
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: @% B4 f4 `, }; w2 A P 教的“元凶”
5 [4 e7 \( |- ~# p* ~. n4 N 老师只教手型、动作,不教“音乐”(怎么聆听、怎么表达);
- Q- I" J; d0 @9 |& e$ T 老师只教“符号”的认识,不教“音乐”(分辨声音的变化,体验情绪的变化)
5 y0 B/ @8 q/ Q2 Y% Z 老师只教“音的对错”,不教“音乐”(旋律的歌唱、伴奏的意境、和声的色彩)& }0 I* q6 ]8 D1 o* t. ^8 }4 A
老师只教“应该的音乐”,不教“每一个人心中的音乐”(教条式地解析作品与风格、不去关注每一个学生内心的音乐体验与情感);8 g/ {8 d* f, D' N5 h I, w3 V
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! S; R4 f% ^7 R2 r) b+ Y: l 练的“元凶”
+ q' n Z1 n" Z 只是按“完成作业”的态度练习,从未按自己的兴趣去练习;
: G0 J& i# [' H! x% D7 H( s, @" G7 S 只是按“练习N遍”的任务练习,从未按自己想表达得更好的目标练习;
$ p! m; b- J# C9 S# I 只是以“考级”目标及其曲目练习,从未为舞台表演的精彩去练习;
# }% q& l5 M: T* K5 h/ W 只是按“熟练”为标准练习,从未建立以“演奏得更美”的标准去练习;
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8 U5 g; ]% v( f6 a) P5 W. W5 E 督的“元凶”
% Z! l! D% } H6 [0 }" m 家长以所谓“严格”方式的家庭督学、督练,导致亲子关系紧张
8 E# C) n. L/ k' K- m 家长以“诱导性谈条件”方式的家庭督学、督练,导致学习功利化7 q/ u: O$ l5 Q. ?/ P) m
家长以“炫耀性”心态与方式进行家庭教育,导致孩子产生“炫耀工具”的自我认定混淆0 Q3 `) i0 T% c$ l% Y+ k
考的“元凶”
9 h: N& }6 i k 只为考级而学习,并且,一年只练考级曲目8 g) [3 W3 m9 I4 U4 d5 G5 A2 m
家长、学生只以考级为目标,从未体验过演奏钢琴所带来的享受音乐的愉悦
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演的“元凶”. }. V; f4 }" v4 q
从未体验过舞台表演,因而缺乏寻得共鸣和认同的窗口
7 c3 i5 Q# e8 S% _1 }# O 有过上台表演的机会,但没有获得过在舞台上的成功感,反而徒增紧张情绪和压力' j0 k6 A/ A0 @
有过上台表演的经验,但没有表演形式的丰富性体验,因而无从体验表演所带来的荣誉感- { h, @/ |; a( y/ v" |
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( M" ^" w. O" l9 @' m% @) f& P7 z 认清伤害孩子学习钢琴和音乐兴趣的“元凶”,并在陪伴孩子学习的过程中规避它,就能最大程度地保护孩子获得知识和养分的敏感和动力。但要真正做到规避“元凶”还需要专业的方法,在以后的文章中我们将逐渐与大家分享。
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6 V8 Y& F/ J& s* a* D补充内容 (2015-4-22 18:38):
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