任务词”或“努力词” & {5 E4 U5 ~9 L Q0 y * f3 l' O f, \当然,教育是复杂的,在语义上具有多义性,不同的语义代表了不同的逻辑。北京工业大学、国际本科、双学位、2+2学位、交流生“教育主导论”中的“教育”是一个“成就 - r* t. m/ q) B% o5 k X词”,表达的是教育的结果或成就(教育是起主导作用的因素);“教育引导论”中的“教育”是一个“任务词”,表达的是教育的过程与努力(教育是带着学生向某个目标& b& U, ^- O# k- ]! K
行动的过程)。应该指出的是,后者才能反映教育的本质,大多数教育理论家在论述教育的本质时,一般采用的都是“任务词”或“努力词”的形式,如赫尔巴特的“教育即 ; A0 S+ C% s. Y5 F) i塑造”,斯宾塞的“教育即预备”,杜威的“教育即生长”等。北京工业大学非常重视学生的教育。